寻找数学在生活中培养学生的数学学习

学习兴趣，无论是小学生，中学生，或者学生将很快制定一堆他个人的经验，很快就要跟事故告诉自己喜欢什么学，学什么不爱，爱，他已经在他们的知识的浓厚兴趣，事实上个人的兴趣爱好广泛，但有些人兴趣的环境，和一些未开发的人往往能普遍对他感兴趣为前提，但在很多爱好，一方面的学生兴趣来自小意识，为教师的教学和学习相关的，大约在中间，人们的相关部分，有人会说我爱数学，中文或英文，为什么这个答案？这表明，在学生学习兴趣的培养小学教育教学中发挥决定性的作用。

训练以小学数学学习的兴趣，我想从以下几个方面：对>第一实施：让学生喜欢老师开始，对大人或小孩不，如果他有一个暗恋的人，那么你所谈论的东西他会听对，听后觉得，在浅意识，另一方面，如果一个人不爱一个人，即使他说的东西是正确的，那么他就不愿意听，不愿意接受，尤其是对人生观，世界观是远从小学学生形成更为明显。因此，教师的教学活动，有乐趣，学生们诙谐，幽默的语言，课堂气氛是和谐的，积极的，这是学习数学的兴趣不可或缺的文化因素。

其次，在问题解决的过程中，培养学生数学学习兴趣，事实上也是非常重要的，我们在制备，是教学设计中存在的问题的重点，注重生活的数学知识，从1 1 = 2个孩子开始，我们的父母学生不直接说1 1 = 2，但在种借些生活，如两个苹果来教学，因此在我们的教学活动，贴近生活，数学信息到我们的教学过程的生命，是教师的基本技能是必不可少的。>例如：王明和张华26糖，王华多10张冥币，王明张华多糖，它们是一样的吗？一些学生

把这个问题，让王明给张华10结论皮疹，为什么会出现这样的错误呢？这是因为我们的孩子不是在长期的练习和问题解决，不接触生活所造成的，如果老师给学生一个现场操作的机会，用地图段援助：

学生生活的想法，它表明，我们的数学是生活中的数学，每一点数学知识具有其生命起源的地方，一些学生感到更加复杂，因为操作过程在我们的现实生活中很难或很少遇到的现实。>例如：A，B，C 3均带来了一些糖果，然后重新分配，第一次到B，B，C两个比例有4块冰糖数量少，二B到A，C，C有少于4块冰糖，第三C，A，B有少于4块冰糖，最后一个，B，C每3人有44块糖果，A，B，C问多少糖第一？

有许多学生没有启动的问题，为什么生活中很少执行这些操作的游戏，在头脑中没有这样的人生经历，使他们成为解决这一问题的麻烦。的>实际操作，如果我们从标题开始反映，是不难解决的。>例：两个，B，A，B 44块糖，在此之前没有给什么？＜／P明显C没有给之前（444）