1 引言

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　　当前，作为高职院校软件技术、计算机网络技术等专业的一门专业核心课程的ASP.NET 课程已涌现出了针对其教学方式的革新。但从课时安排上来看，传统教学方式依然是各大高校所选择的主流模式。鉴于新型教学方式还是处于弱势地位的现状，ASP.NET 课程的教育模式改革力度仍有待强化。

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　　2 高职ASP.NET 课程教学现状

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　　2.1 高职ASP.NET 课程理论教学

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　　ASP.NET 课程的教学，现在仍然停留在传统的讲授式为主的教学模式上，而仅仅是靠后期课程考试等方式评价学生学习的效果。因传统模式存在重理论、轻实践的固有弊端，学生在较好地掌握了相应的程序设计语法等理论知识之后却不知道如何适用于现实项目中，而对于以实践动手能力为主的ASP.NET 专业核心课程显得尤其重要，例如很多在计算机领域求职的学生，经常会因为缺乏动手能力而被企业单位拒之门外。作为培养学生的责任主体，学校应该根据现实情况，结合专业教学特点，有针对性地对他们进行实践教学和理论教学相结合的教育方式，使他们能够更好地适应企业的要求。

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　　2.2 高职ASP.NET 实践课程

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　　ASP.NET 属于一种专门针对授课对象的具有很强现实操作性的一门课程，在教授需要对学生进行有关ASP 等科目的学习，能够让学生在前期基础课程学习中掌握如何利用C#语言等进行有关编程工作。该课程的有效实施是建立在NETFramework 之上的，如果能够对后者有较好的了解与掌握，那么就能够获得更快更高层次的收获。从而能更顺利地学好后续课程。但是由于学生在校学习阶段，在这不足三年的时间内，很难有针对性地开展社会实践课程的学习，更不可能真正开展某一项目的研发。这对于学生走进社会参加到社会建设等领域都具有极大的隐患，因此很不利于学生们在后期更好地步入社会。

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　　3 MOOC 特点概述

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　　MOOC 作为现代新型教学模式下的一门系统化的线上公开教学方式，它能够在线上向学生提供极为丰富的教学课程，伴随着各种类型的新型Edx 等的成长，为学生在线上进行系统化的学习等提供了条件。这种依靠现代化计算机技术的新型教学理念，能够极大地推动现代教育的深刻改革，能够帮助学生获得更专业、优质的学习机会，并帮助他们取得更好的学习效果。

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　　3.1 MOOC 资源多元化

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　　这一新型MOOC 能够向学生提供多样化的各类资源与资料，且每一门相关学科的教学内容主要由相关视频以及相应的练习测试等组成。本网站的相关视频、资料、课件等都是经过了严格的选择与处理，能很好地保证学生学习的针对性与系统性，并且在每节课学习之外，还有极为专业的课后测试部分，能在线上进行学习并通过测试之后便可以向相关机构和部门申请相应的学分。而所有的这教学资源，大多来自于世界各大高校，所有学生只需要在网站上进行信息注册，并且完成登陆之后便可以享受到校内无可比拟的免费优质教学资源。

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　　3.2 课程参与自主化

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　　这一课程通过线上学习能够向众多的学生提供学习资源，学习门槛低，能够保证更高的学习比例，且这种学习模式没有专门设置的监督管理机制，能提升学生的自主学习能力，所以在培养和断粮学生自我学习能力方面其显示出了十分显著的效果。另外，因这一课程的学习不限学习时间和地点，学生能够根据自己的空余时间灵活地开展自主性学习。

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　　3.3 MOOC 课程资源共享化

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　　因为网站学习功能的提升以及兼容性问题，使得这一课程能够在全球范围内广泛接受学生的学习，也就是说全球范围内全部的课程学习者都能算是校友关系，而且这一课程学习的人数设定方面并没有严格的限制，方便学生在论坛上畅所欲言，针对自己的学习心得进行充分的交流，而且当遇到问题时可以进行有效探讨。

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　　4 基于MOOC 的ASP.NET 课程设计与实施

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　　在ASP.NET 课程的学习中，源于各个章节知识的内部逻辑性关系等问题，使这一课程能够与之十分匹配，将它在MOOC 平台基础进行设计与安排，能较好地开发与培养学生的基本能力。

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　　4.1 基于MOOC 的ASP.NET 教学目标

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　　高职高专院校人才培养目标要求学生熟练掌握ASP.NET的运行环境和实践操作技能，作为教学过程中课程的安排、评价指标的设定的关键问题，教学目标的设定十分重要[2]。ASP.NET 的学习要求良好的基础知识，因此ASP.NET 课程在进行教学目标选择时，通常都是先进行学生的预期分析，随后再依据这一分析效果制定一套具有现实意义的目标体系，在后期的学生学习过程中，使学生能够充分理解面向对象的理论知识以及编程思想。基于此，要根据ASP.NET 课程自身设计的需要，细化内部的各科目知识点的讲解与分析，从而使学习的学生实现由被动参与向主动沟通的角色转变。

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　　4.2 基于MOOC 的ASP.NET 教学内容

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　　在完成ASP.NET 课程目标的设定后，需要依据教学目标对课程安排等进行相应的设定。在ASP.NET 课程的教学过程内，教学内容的安排是以某个项目或者具体实践等为基础进行的，能够帮助学生在某一现实案例中学到相应的理论知识，并且能够顺利地将其应用到现实中来。ASP.NET 课程的内容安排上讲究多元化、特色化的教学，保证了课程的整体合理性与科学性，并且在内容设定方面，还可以根据后期的教学情况进行相应的调整与改变，保证了其现实可行性。在ASP.NET课程的设定方面，成功实现了以下变化：成功实现了以学生为教学中心的教学理念、实现了以具体项目为中心的转换及向现实企业实践为中心的转换。

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　　4.3 基于MOOC 的ASP.NET 教学方式

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　　基于MOOC 的ASP.NET 以线上授课及讨论的模式为主，主要是讲通过学生课下的自主预习与思考，积累一些问题与心得，在课上能够和老师进行相应的交流与探讨，以更好地实现学习效果。ASP.NET 课程老师在对课程进行设计之前，可通过观看视频等方式让学生基本了解本节课所需要掌握的知识点，并且发放相应的测试题目，来监督学生的预习效果。随后由老师进行线上教学，解答学生的疑难问题等。之后便可以让学生有秩序地进行上机编程等实践操作，为学生提供将理论学习和实践项目结合的环境与机会。课程结束后，教师可以通过布置课后作业等形式来巩固学生对于知识的消化与吸收。在ASP.NET 课程教学中采用较大规模的线上联系与实践，可以有效地提升学生的学习能力与水平。另外，通过线上伙伴同学进行相互监督与鼓励，充分调动学生学习和探讨的积极性。

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　　4.4 基于MOOC 的ASP.NET 教学流程

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　　ASP.NET 课程教学流程主要包括在线上教学过程中的主客体等内容，其主客体之间的相互联系便成为了对整个流程的指导性力量，而较为平等的师生关系便能很好地刺激学生的学习自主性，并激发学生养成积极的学习态度。这种MOOC 模式下的教学方式，能够向学生们提供各类知识群多线程的教学方式，向那些学习成绩有差异、基础不统一的学生们提供最具针对性的教学。另外，这种模式下的教学流程主要由老师的主动性发起开始，直到提升学生的学习、科研、实践操作等现实技能等为止。

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　　另一方面，在ASP.NET 课程中，只能将教学视频片段分章节、内容进行剪辑后上传，学生在剪辑过程中能够对学习内容进行进一步梳理，从而帮助其厘清课程内容的主次关系和内在逻辑。

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　　4.5 基于MOOC 的ASP.NET 考核评价

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　　构建一个较为合理完善的考评体系不仅有益于学生成绩的提高，还对提升教学效率与质量大有裨益。一般情况下，在ASP.NET 课程考核系统中，传统考核方式在分值设置时将最终课程结课考试分配了70%的比重，势必淡化了学生的平时课堂表现，不利于学生学习积极性的发挥。新型的考评体系在原有基础上降低了考试结果的权重，提升了学习过程所占比例，不仅调动学生学习的积极性，并且体现了考核体系的公正客观性。

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　　5 基于MOOC 的ASP.NET 课程的实施保障

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　　5.1 教学设计

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　　作为一种操作性强的程序，ASP.NET 课程教学需要进行全面改革创新，改变以理论知识教育为主的传统教学方式，增加ASP.NET 技术的操作实践课，合理引进先进的ASP.NET项目建设模拟软件，利用模拟软件引导学生进行初级项目研究开发，独立完成教师课上要求的操作练习。为了保障ASP.NET 课程在MOOC 基础上的教学实施，达到规模教学的要求，学校需要在MOOC 的基础上激发学生主动参与教学的兴趣，使得他们在实践中掌握并运用理论知识。这一设计的核心在于老师能够在这一平台基础上设计出相应的教学活动与管理机制，能够根据相应的教学目标开展教学，针对该科目的核心观点与内容，实现多线程学习等多种模式的有效结合。这样能够为学生自主性学习提供较为科学、合理的教学设计，另外对于学生所反映出来的难点、困惑等方面可以进行分析与探讨，强化学生主动性学习的效果。

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　　5.2MOOC 平台功能设计

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　　计算机软件设计、项目编程、项目开发等是极耗费脑力的事情，当事者不仅需要花费大量时间精力背代码，还要花费大量脑力来不断进行项目测试，检测程序运用。一个项目的圆满建成需要经过大量时间的测试，所以在进行平台构建过程中需要最大限度地将其功能进行优化设计，以使其能够较好地满足后期的教学需求。因此，这一平台在功能方面应该能很好地满足学生不同阶段的学习要求，在其设计上注重学习的持续性，另外在其功能设计上保证多元化等特点。

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　　6 结束语

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　　ASP.NET 课程是一门具有很强实践操控能力要求的课程，在开设这一课程的高职院校应该充分运用自身条件，在所有可能对教学效果有影响的部位进行积极的改善，积极调动学生学习的激情，并且优化学校的具体教学环境与设施，进而提高这一课程学习的质量与效果，真正达到教与学的有机统一，能够让学生将理论学习与现实实践应用充分联系起来，推进教学模式改革的进程，真正实现以学生为教学中心的教学模式转变，这样不但能有效解决当前老师反映较多的工作强度问题，还能较好地提升学生的动手操作能力。