网络化时代背景下教育教学面临诸多的机遇和挑战，顺势而为，充分利用信息化技术和网络资源与平台，创新教学模式，改革教学策略，能够大大提高教学效率，增强教学效果。计算机教学必须立足学生基础实际，针对教学内容，围绕教学目标，实施分类分层次教学。网络化时代知识更新速度不断加快，教学手段不断创新，微课程、MOOC 教学、翻转课堂等基于网络背景的教学方式不断改进，通过网络不断优化计算机基础分层次分类教学，能够为学生搭建一个更为广阔自由的实践应用平台，推动教学改革，服务学生学习进步。

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　　一、结合计算机基础教学现状，充分利用网络环境优势

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　　计算机基基础课程是高校最为重要的基础性课程，是引导学生入门的最为基本的内容，能够帮助学生学习基础性计算机应用知识，又能够为学生以后的学生和自我拓展提升奠定较为扎实的基础。随着我国教育走向大众化的趋势不断加快，计算机应用范围更为广泛，计算机能力成为新时期人才的必备能力。不同专业学生的计算机基础各不相同，对计算机要求也存在一定差异。计算机基础教学应该充分考虑学生的基础和未来发展，对学生进行分类，对他们的基础能力进行必要的区分，实施有针对性教育，确保所有的学生都能得到最好的教育指导。不少学生来自相对偏远落后的地区，计算机基础非常薄弱;有些学生来自较为发达的地区，他们基础较好，需要给予更多、更高层次的指导提升。分类分层次教学成为当前计算机教学的重要模式，利用网络平台又为计算机基础教学提供了更为有利的条件，依托现有的信息技术和网络基础，根据学生的基础层次，将教学内容进行模块分类和技能层次分类，利用互联网平台，给学提供更多的自主学习和在线交流机会，将现有的课堂教学向网络进行无限延伸，让学生的学习愿望得到充分满足，不断充实网络教育资源，不断优化互动平台，发挥网络优势。

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　　二、做好教学对象分类分层，为后续分层次教学做好准备

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　　网络环境下实施分类分层次教学的前提基础是对学生进行分类分层，学生的基础各不相同，学生的能力相差很大，学生是学习的主体，一切都要从学生的实际出发，根据学生基础进行分类教学，进行分层次指导，提高教学的针对性和高效性。开学之初对学生进行一次全面摸底调查，根据不同专业的对计算机基础的要求，结合学生的现有能力，采取问卷和网络调查相结合的方式，也可以通过网络考试系统对学生进行一次基础测试，根据调查或者测试将学生进行分类分层。考前对学生做好宣传，网络考试只是对学生基础能力的摸底，以便有针对性进行分类分层次教学，希望学生能够客观真实地反映自己的基础和能力，这样能够做到调查分类客观合理。对于一些学生基础能力非常好，就可以采取免修的方式，而对其进行更高层次的教育和指导，也可以根据个人自愿选择免修和必修。对于未达到考核标准的学生，根据基础进行分类，将他们分为基础型和提高型两类，针对基础性重点做好基础教育指导;针对提高型学生，他们有了一定的基础，还需进一步夯实和提升，为后续的分类分层教育奠定较好的基础。

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　　三、以培养应用型人才为目标，对教学内容进行科学分层

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　　教学内容分类分层是实施教学的重要重要保重，网络环境下，学生可供学习的资源非常之多，需要为学生提供的教学内容非常丰富，需要结合学生的基础和能力层次，对教学内容进行分类粉分层，以此来引导学生更好地自主学习。计算机重在培养学生的应用实践能力，计算机基础教育也是重在培养学生的基础能力，以培养应用型人才为目标，对教学内容进行分类。那些一般性的理论基础知识可以让学生自主学习，利用现有的教材或者上网搜集了解即可。对于基础能力层次的知识，则要重点引导，以此为重点教学内容，并根据能层次做好分类，入门技能和提升技能明确，让学生能够根据难度系数更好地学习。学生通过网络平台，和通过进行互动，学习入门技能，很多的问题能够通过互动平台相互帮助，相互促进;而对于提升层次的技能则要和教师进行互动交流，由教师通过课堂指导和网络帮扶，全面指导，重点训练。学生也可以通过网络寻找更多的相关教育视频，或者与这方面有专长的网友合作探讨，丰富学习途径，提高应用能力。

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　　四、针对学生基础和发展需求，实施分层考核评价

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　　学生的基础各不相同，专业和行业需要存在一定差异，对学生的评价和考核应该体现一定的层次性。利用网络平台对学生平时的学习和展示进行普通评价，针对学生存在的问题进行及时指导，对学生的进步进行肯定，并结合他们的进步状况对学生做到动态分类分层，有些学生原来基础层次低，但是，经过一段时间的学习和实践，能够充分利用网络平台，学习资源和渠道丰富，能力得到很快的提升，此时就要对这些学生进行重新分类。如果有些学生兴趣很浓，学习热情很高，进步非常之大，就要引导他们进行更高层次的学习和发展。计算机基础教学每隔一段时间要利用网络考试系统对学生进行一次考核评价，学生达到一定的考核评价标准就能提升到上一级层次学习。对于成绩进步不大甚至下降的学生，纳入下一级水平的学习，不断激发他们的学习兴趣，对学生进行更好地监督和激励。充分利用网络考核与学习方便快捷地特点，结合他们的基础和发展需求，以分层考核为依托，促进学生全面发展进步。

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　　总之，网络环境下的计算机基础分类分层次教学是一个较为复杂的系统性教育实践工作，需要结合学生的基础和发展层次，充分利用现有的信息技术和硬件设施，推动教育改革，提高教学质量，培养创新人才。