1　引言

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　　”计算机硬件技术基础”是我校工学各专业的公共基础课，是一门实践性很强的技术基础课，其实验教学地位举足轻重。近年来，我们一直致力于其实验教学改革，注重和强调学生综合素质和能力培养，不断提升计算机的硬软件综合应用能力。考核是检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教学目标实现的重要手段，因此实验考核是计算机硬件实验教学改革的重要组成部分。

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　　2　建立实验考核必要性

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　　军校学生普遍对实验课不重视，很多学生实验预习报告照抄课本，实验过程中不加思考，按照实验电路图连接电路，实验程序相互拷贝，对实验结果不去分析，甚至抄袭实验报告。实验成绩仅靠实验报告给定是不科学的，报告仅反映学生实验的部分情况，特别是实验操作技能方面的情况仅凭实验报告给定成绩，造成了一些学生不认真做实验，而把精力用在编写实验报告上，凭实验报告给分不能反映实验掌握的真实性，从而也挫伤了认真做实验同学的积极性，周而复始恶性循环，严重影响了实验教学目标的实现。再者，单一的实验考核，留给学生的探索创新的机会少，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，在相当程度上扼杀了学生的创新意识，忽视了学生的个性发展，严重阻碍了实验教学改革和学生综合能力提高。充分体现公平、公正原则，建立起以检测能力、素质和创新思维为主体的考核体系，是实验教学改革的成功的关键。

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　　3　构建三位一体的考核体系

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　　实验考核方式的构建，必须遵循促进素质教育和创新能力培养的原则，以能力测试为中心，对学生的基本技能、学习能力、创新思维、综合实践能力及协作能力等方面进行综合评定，通过几年的探索与实践，在计算机硬件实验中采用：”平时成绩+实验考试+创新活动考核”的”三位一体”的实验考核标准;其中平时成绩占总分的60% ，由每次实验中的”预习报告+实验操作+实验报告”综合评定的平均分数确定;期末的实验综合考核包括：实验考试+创新活动考核，占总分的40%，将与课学生的90%参加实验考试，10%的学生选拔参加计算机硬件设计创新活动的考核。实验考试采用现场抽题，规定时间内完成实验操作和实验报告;创新活动考核采用设计实物验收和论文答辩的形式进行。

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　　三位一体的考核方式，加强平时考核在总成绩的权重，把过程性评价和终结性评价结合起来，将考核贯穿于课程教学的全过程。平时成绩考察学生平时实验的预习、实验操作和报告完成情况。在实验教学中，鼓励学有余力的学生参加计算机硬件设计创新活动，可免去期末的实验考试，因此终结考核分为实验考试和创新活动考核两个部分。采用灵活多样的考核办法，突出多样性、针对性和主动性，将理论知识与能力、创新等因素结合综合考察，即可以有个性化的评价，也可以进行统一的评定，在教学中贯穿的教学目的不只是理解理论知识、掌握实验技能，更不是为了应付考试，而是善于运用掌握的理论知识、硬软件综合设计实验方法进行各种创新活动。将与课程相关的创新活动与成果纳入到考核评价中，激励学生主动学习大胆创新，实现从”考知识”为主向”考能力”为主的转变。

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　　4　精心设计考核内容

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　　考评内容决定考核体系的合理性，主要包括几个方面的内容。一是理论知识：选用课程知识体系中核心的部分进行考核;二是实验技能：注重基本的设计原理、基本操作和实验结果的分析讨论;三是综合素质，包括知识获取能力和实践运用能力。精心制作了实验考试题库，考试的选题主要体现课程重要知识点的综合应用能力，涵盖了存储器的扩展、中断应用、典型接口的应用与编程。例如试题：对电位器的输出电压进行测量，当电压值大于4V时红灯亮，电压值小于1V时，绿灯亮。试题考查了AD转换、8255并行接口的应用的硬件设计及汇编编程方法。只有在平时的学习实验中，掌握了相关理论知识、实验方法、并能灵活综合应用的基础上才能完成。科学的考核内容是教学与学习的指挥棒，可督促学生认真对待每次实验，主动动手实验并认真分析思考总结实验过程，真正弄懂实验原理，达到实验目的。

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　　注重个性发展，充分挖掘学生的创造能力，对学有余力的学生，鼓励他们参与创新活动。将市场主流单片机应用系统设计引入实验课程，建立了的创新设计课题库，锻炼学生单片机应用系统设计和制作能力。学生根据专业或兴趣自由选题，根据设计任务规模进行分组，分组人数控制在2至4人，创新活动以学生为主体、教师为督导，根据课题需求和完成指标，按照规定的时间节点，由学生独立进行查阅资料、完成系统总体设计、硬件电路的绘制与制作、软件编程、系统综合测试、以及论文撰写。创新活动考核形式，采用课堂讨论、实物演示、小组答辩、课题论文文献综述等多种形式进行。鼓励学生独立思考、标新立异，有意识培养学生创新能力和创新意识。

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　　5　考核方式改革的效果

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　　计算机硬件实验采用三位一体的考核实践后，取得了良好的效果。实验成绩评定符合正态分布，体现了公平公正。更重要的是三位一体的考核促进了学风建设，调动了实验的自觉性和积极性，提高了教学质量。在开课之初就向学生公布实验的规范和考核方法，由于实验考试无法突击复习，只能靠平时的认真学习来积累，因此给学生带来压力，消除实验课蒙混过关的侥幸心理，促使注重平时的实验操作过程，从而提高学生做好每一次实验的积极性，端正了实验态度，真正提高学生的实验动手能力和实验操作技能。创新活动引入考核，学生的主观能动性得到了发挥，对知识的掌握更加宽泛和牢固，分析问题解决问题的能力有了显著提高，创新意识和创新思维得到了有力开发，较好地培养了学生计算机硬软件设计应用能力。

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　　6　结束语

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　　三位一体实验考核，将平时成绩、期终考试、创新活动结合在一起对实验教学活动进行全程考核与评价，有效督促学生自觉、积极、用心进行实验，培养其主动探索精神和创新实践能力，为提高实验教学质量和学生综合素质提供了重要保证。