如何有效提高小学低年级数学水平？
一、如何有效提高小学低年级数学水平？
与孩子多多交流，及时注意动态。
合理选择环境、教师等等。
祝孩子一帆风顺！！！
二、谈谈从哪些方面提升教师的数学素养
1.端正心态，做好任何一件事，心态是很重要的，一个人如果热爱数学，对数学有源源不断兴趣，那么来日定会是知名数学家，如欧拉，拉格朗日等（额，超纲了。。。不好意思）我主要是想强调心态的重要性
2.学会分析，数学题就像是疾病，而卓越出色的分析就是手术刀，能够一击击中要害，欧拉（又是他。。。不好意思）为何会成为世界最著名的数学家，就是无穷的创作激情和分析（他被称为分析的化身0.0），学会分析的人，做数学题会比不会分析的来得更快，正确率更高，考试时心态也会更佳。
3.明白公式的意义。公式绝不是死记硬背，要明白推演过程和这个公式的应用范围（不得不说一句了，现在国内的数学教育，都只注重做题，压根就没让学生明白公式的意义和重要性，丫的，万恶的应试教育）
4.融会贯通，举一反三。预习，学习，复习是任何学科不变的三部曲，数学亦是如此，要做到点一道题目，不但会做，还能想到很多它的演变式（你去看看这次江苏的高考卷，为什么学生感觉难，都学呆了，一拿到题目就死做。。。。我不是骂人啊，不好意思）
5.善于将几何与代数结合。高斯函数的出现，带来了一个征兆：即不论什么数学内容，几何与代数结合起来，都是可以的（丫的，连数论这种不着边际的玩意都让高斯带到几何里去了，牛）数形结合，可以解决许许多多难题，每张高考卷上都能反应出来
额。。。差不多了吧
自创，倒贴的闪一边，转载的备注出处（不好意思，我把写博客的习惯带进来了）
最后，签名baisejianke0
三、大树有多高的数学小论文
爱~汐の小沫 1级 是复制的，别采纳他！世界上最高的大树的高度是怎么测量出来的？爬上去？太过笨拙了吧！这次的数学课，我们学会了怎样测量大树的高度，但光记公式，那是纸上谈兵，当然不如亲自实践。学校也许是听到了我们的想法，举行了测量大树高度的活动，我们也高兴极了，拿着本子，扛着竹竿，带着计算器，迎着冬风，浩浩荡荡地来到市政府广场，帮大树量身高。要问怎么测量？别急，用竹竿高度除以竹竿影长再乘大树影长。有了这样的好方法，我们怎能不手痒？知识就是力量！恰巧天公作美，把大树的影子拉得长长的。我们小组的成员们挑选了一棵最高大的树。大家各司其职：记录员打开本子，测量员拉开皮尺，计算员按了归零——一切准备就绪。“开工！”我一声令下，自己带头拿起竹竿往树前照得到阳光的地方一插，从袋里掏出皮尺，吴沛霞把尺拉开，一会儿，竹竿与影长的比值出来了：0．446。我急忙向大树跑去，和刚才一样，宋予嘉拉开尺，转眼间，5米长的尺用完了，糟了！影子还有好长。这可怎么办？我灵机一动，“谁有尺的？”“不早说，我有！”曹薇边验算着刚才的结果，边把尺递过来。这就好办了！接尺。把每把尺所量的加起来，不就是影长吗？周佳佳接过尺，从宋予嘉手指卡好的地方接着测，一眨眼，尺子又用完了！我不禁抬头望了望，呀，这树该有多高啊！没关系，加油，再来！李雪晨拿着吴沛霞的卷尺，向前跑，又用完了，再来：“一米、两米……”全组组员都在数着，“10．85米。算出来了！”曹薇又蹦又跳，手指在计算器上下飞速弹跳着，王宜衡不停地挥舞着手中的笔，我们都为蝶之梦小队群策群力测出的第一棵树而感到高兴。但是，我回头一看，就这树，有十米多？我望了望计算器，又望了望树，伸手比画了一下，再请王宜衡站到树下作了个比较，其它我不敢肯定，但有一点是可以确定的，就是：这棵树再高也决不会超过十米！万事开头难，大家七嘴巴舌地议论着，是计算错误？肯定不是，计算员是班上有名的细心，再说她在我们眼皮子底下检验了好多遍。是记录错误？肯定不是，记录员是看着计算员的计算器记录的，而且每个结果大家都要看好几遍，说好几遍。是？这时，大家心中都想到了一点：树影太密集，尺子斜了！可不是？回头一看，尺歪七扭八，还不是跟着树影走的？没办法，只好从头再来。这次大家可都吸取了教训，没多久，结果就出来了：7．0691米。
有了这一次的成功，大家有经验多了：拉尺、计算、记录……摄影师单宇凡用手中的照相机拍下了这一切，留住了这次活动。
通过这次活动，我们看到了数学的魅力，知道了在课堂上学习的数学知识也是能在生活中应用的。大家都明白了：数学讲究的是准确，它很严谨，容不得一丝一毫的误差。
四、关于探讨小学数学复习方法谈
要注重根底学问复 巾不能墨守成规地照着书本编排重讲学问或每课练．以免学生吃一遍冷饭，单调尤味，低沉腻烦，费时费力效果义低。教员应该行效合弹地系统学生的基石：I；学问，内化学问构造．加强学生亲身积极主动的参 学 、活动，让他们本人去发现问题，提出问题，考虑、讨论、剖析，最后得出结论，并J=L能停止灵敏运用。
小学数学期术总复 足学生完成数Lj代数、量与计量、几何学问、统计等学问后停止的，前后学问状况距离达四个月，在复学生控制学问情况停止全面理解．首先应停止全面测试。即以《课程规范》为根据，针关于每一局部学问中的基石：I；、重点和难点内容．选择六、七个巾等难度的题日停止测试 请求学生在本人温习的根底上独立认真的完成。教员经过修改发现学生中存在的问题，着手编写复 教学方案，重点理清根本概念、根底计算、根本操作、根本应用 面的学问构造网络，再指导学生理清本身控制状况，作一个小结。针关于学生全面试探反应出来的问题，着手重点处理每一个局部学问叶1典型的综合的试题。理清每局部学问的解题思绪。
树立了根底学问构造网络．应让学生重新去品味根底学问、归结要点，理清每局部学问的重点、难点，全方位动身，促进步，以练习为主耍反应手腕。在详细操作过程巾可让学生先练或在练的过程巾停止解说。也能够让学生在练的过程巾发现问题、提出问题，及时反应，总结归结。
要注重典型题温习针关于学生容易发作普遍性错误和个别性错误的学问点。
耍采取典型反应和个别反应相分离，增强针对性锻炼，展开专题温习 式，各个击破的复爿思绪。
对学生停止专题温习锻炼．交融学问的温习于技艺锻炼巾，强化学生的内功，向练爿耍质量，在练习时，从专题学问动身，停止定向锻炼，精辨精练，增强提高进步 www.bfblw.com 论文网，增强典型锻炼，及时反应，正确引导学生育成良好的学问系统观念，按类型做题。
教员必需将学生的温习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所l仃学生均行收益，不做l尢用功。
注重单冗试卷、综合试卷、学生自我评价的反应，把每一章教林广‘记jIA0LING¨ e节的学问联络在一同温习，增强学问的连接性，调动学生的温习积极性，进步每节温习谋的效果。在这一阶段的温习巾要灵敏选择机遇停止专题测试，在专题测试试卷 析的基石=f；上．请求学生对 张试卷所反映的状况停止一次书面自我 估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的状况，停止综合性试卷反应．即对症下药的停止针对性补缺、定向温习．发现问题，再停止定向打破。
要明白温习课的任务小学数学温习课的任务是对某一阶段所学学问停止归结整理，使之条理化、系统化，并经过畲漏补缺，进一少巩阑、深化根底学问，进步学生的技艺、学习才能和处理实践问题的才能其口的足温故知新，完善认知构造，开展数学才能台漏补缺。温习诛的教学耍以小学数学教学大纲(新课程规范)的请求为日标，刘’学生控制学问状况停止金漏补缺。经过温习，使每个学生都能到达大纲或规范的根本耍求．促进学问的系统化。复爿 应依据学问的重点、学习的雉点和学生的单薄环节，引导学生依照一定规范把 学的学问停止梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联络．从整体上把握学问构造。
